Победителем регионального этапа традиционного конкурса «Учитель года» стал Максим Дэка, преподаватель английского языка абаканской школы № 26. Первое место присуждается не только за профессионализм, но и за оригинальность и результативность методики обучения — эти самые «вишенки на торте».
От детства — к детству
Рассказ о победе любого героя в конкретном мероприятии неполон без разговора о том, почему и как он дошёл до жизни такой. Вот и у Максима Дэки плоды учительского труда выросли из семян, посеянных в детстве. Конкретно — его мамой Ириной Ивановной, учительницей английского и немецкого языков. У мамы были явные способности к лингвистике, а сын унаследовал не только талант такого рода, но и по необходимости получал действенную помощь «на дому». Третьим слагаемым интереса к иностранному языку стала школа в Шушенском, в этом посёлке родился и учился Максим.
— Учительница английского Лариса Михайловна Ширяй очень много в меня вложила, — рассказывает Максим Витальевич, — наш класс не расставался с ней со 2-го по 11-й, выпускной. Язык любил, учил легко, и три года подряд я участвовал в олимпиадах разного уровня, включая краевой. Спрашиваете, каким я был ребёнком по темпераменту? Отнюдь не хулиганом, но любознательным и активным.
Что сказать о первом качестве? Максим любил читать, и это тоже из семьи — от мамы и бабушки. Мальчику нравилась и школьная программа по литературе, за что, в свою очередь, спасибо учительнице по этому предмету. И не удивительно: ведь программа достаточно насыщенная, для думающего ребёнка в самый раз. К слову, интерес к современной фантастике пришёл уже в студенческие годы, как и к песням, фильмам, сериалам, которые Максим слушал и смотрел уже на языке оригинала — английском. А в чём проявлялась активность? Спорт, кто бы сомневался, даже сегодня взглянув на подтянутую фигуру педагога. Сначала был футбол, более-менее любительский, а вот карате уже серьёзно: тренировки, соревнования — всё как полагается.
Понятно, что выбор профессии был однозначен: Максим поступил в ХГУ имени Н.Ф. Катанова на факультет иностранных языков — хотел стать переводчиком (ранее была там такая специализация). Кстати, во время бакалавриата нашему герою удалось поработать переводчиком на международном турнире по хоккею с мячом в Абакане, когда сюда приехали команды из Швеции и Финляндии. Надо ли говорить, насколько это было полезно и интересно.
— Но когда окончил бакалавриат, было ощущение, что немного не доучился, — вспоминает былые ощущения Максим Витальевич, — поставить точку над «i» помогла двухгодичная магистратура, уже по направлению «Английский язык и межкультурные коммуникации». Тему магистерской диссертации подсказал и упомянутый международный матч: «Фрейм-спорт». «Фрейм — это понятие, основанное на жизненном опыте, ассоциациях и так далее. У кого-то — футбол, у кого-то баскетбол или хоккей... — объясняет Максим Витальевич. — Тема во всех смыслах мне близкая». Пожалуй, во многих наших понятиях и ситуациях ключевое слово «структура». Наверное, поэтому Максима заинтересовала и методика преподавания как таковая.
Вкус именно к учительскому делу укрепила практика в магистратуре: Дэка вёл занятия по английскому с первокурсниками университета. Студенческие годы по определению дали многое. («Но в становлении личности, включая и профессию, — уверен сегодня Максим Витальевич, — первую и главную роль сыграла моя мама. Всё, что из меня в итоге получилось — благодаря ей».) После магистратуры уже 25-летний парень решил пойти в армию, служил в Ракетных войсках стратегического назначения. Отдал, как говорится, долг, но в жизненном пространстве манило иное. Оказалось, что призвание — вернуться в детство, к детям, но уже со всем накопленным багажом человека и профессионала.
И «овсянка, сэр!» тоже
— В этом багаже, в частности, и наследие школьной учительницы английского — Ларисы Михайловны Ширяй. Первые месяцы моей работы с учениками я многое брал именно из её методики преподавания, включая идеи. Она прекрасно умела привлечь внимание ребят, разбудить в них интерес к английскому языку.
— И что сегодня пригодилось?
— Стремление визуализировать материал: это её фишка была. Использовать различные ситуации, картинки, короче — погрузить ребёнка в определённую языковую атмосферу. Конечно, кое-что из её опыта я подстроил под себя, даже скажу, шагнул немного вперёд в этом плане, уровень уже повыше. Но прямо скажем, сегодня и возможностей побольше для моделирования ситуаций, технологии круче.
— И как пример визуализации?
— Если мы изучаем тему «Еда», то пытаемся представить себя в ресторане, на английской кухне.
— «Овсянка, сэр?»
— И она тоже. Если серьёзно, уроки у нас по максимуму ориентированы на практику. Самое главное, чтобы у детей состоялось полноценное общение, ведь обучение языку — это обучение коммуникации, умение, повторю, общаться. А это интересно в визуализированной языковой ситуации. Формы общения — самые разные: по группам, по парам и так далее.
Найти свой стиль
Это тоже напрямую связано с общением, но акцент уже на личности учителя. Тоже дорога далеко не торная. «Воду ногой пробовать» приходится уже на первом в жизни уроке.
— Мой первый урок состоялся в школе Шушенского (где я полтора года работал) — у второклассников. Пришёл и удивился: они мне показались такими маленькими, на первый взгляд — скромными, и словно боятся меня. Мне малышей так жалко стало. И я постарался вести себя с ними очень по-доброму, ласково так. Ребятишки же постепенно начали наглеть... (Правда, сначала каждый учитель, прежде чем поймает, найдёт свой стиль, проходит разные этапы, пробует всевозможные подходы.) Когда не получилось лаской, я решил быть злым педагогом — тоже не очень... И со временем пришёл к пониманию: дело не в том, злой ты учитель или добрый. А в том, как ты преподносишь материал и насколько он интересен детям. Стилю трудно научить, его надо поймать и почувствовать — вот, есть контакт. Когда ребята понимают: ты даёшь им то, что соответствует их интересам и увлечениям. Мы на одной волне, значит, нет и никаких поводов нарушать дисциплину.
— Старшеклассники за ровесника вас не держат?
— Нет, субординация тоже очень важна.
— Это не мешает детям обращаться к вам по личным вопросам?
— Я классный руководитель в седьмом. И на каждой перемене кто-нибудь да обязательно подойдёт. Вопросы всякие возникают... Решаем вместе, конструктивно. По большому счёту я стараюсь ребятам привить: надо быть командой, дружить друг с другом. Кстати, играем в командные игры, где надо проявить не только взаимопонимание, но и логику, поразмыслить...
— Страшно ли, что дети зависают в гаджетах?
— На самом деле — страшно. Именно поэтому следует как можно больше с ними контактировать, чтобы твои ученики реально поняли, как много даёт живое общение, которое не заменить ничем.
— Возникало ли у вас, Максим Витальевич, желание сменить профессию?
— Нет, конечно. Мне нравится в школе. Порой нам, взрослым, так не хватает детской доброты, наивности, этой особой энергетики. Как они на тебя смотрят, как порой удивляют нестандартным мышлением... Этот особый мир очень интересен.
На старт, внимание!
— Максим, в соревнованиях спортивных и по профмастерству есть общее?
— Есть некое родство, азарт. Но если в спорте в основном играет адреналин, на конкурсе по полной задействован мозг, даже в подготовке к нему, продумывании стратегии. Дать соревновательный урок — это просчитать каждую мелочь, шаги чуть ли не посекундно. Найти способ преодолеть возможные риски: ведь урок ведёшь у абсолютно незнакомых детей, где с первых же минут следует завоевать их доверие, заинтересовать ребят, вовлечь их в эту работу. Моя тема была — спорт и игры. Дети даже комментировали матч. Урок удалось провести полностью на английском языке, без единого русского слова.
Удалось Максиму Дэке и так называемое воспитательное событие конкурса. Учитель смог быстро и эффективно наладить командную работу над заданием. Мастер-класс наш герой посвятил мотивации — как привлечь интерес к изучению предмета: это и ориентированные на практику задания, и разного рода «вишенки на торте». Их вполне хватило для победы. На победу же вдохновляли и коллеги 26-й школы, в их числе — педагог-наставник Максима Дэки Евгения Викторовна Попова.
— Максим Витальевич, а «Вопросы-ответы» с членами жюри? Могли ли какие-то вопросы поставить в тупик?
— Если не понимаешь, что ты делаешь, любой вопрос может оказаться тупиковым.
— И всё же — какой?
— Например, чему не может научить школа?
— И чему?
— Всему!
Действительно, с этим не поспоришь. Всему даже жизнь не научит. И всё-таки для того и трудятся талантливые педагоги, чтобы научить ребят если не всему, то реализоваться в этом мире по возможности максимально.
Татьяна ПОТАПОВА
