Недавно наблюдали ситуацию, как малыш, ждавший маму у окна, пытался увеличить птичку, нажимая на стекло, как на экран. Наглядно, не правда ли?

Мир меняется, меняются дети, и по-другому происходит их речевое развитие. Если у советского ребёнка бурю эмоций могли вызвать обычный плюшевый мишка, книга, картинка, мульт­фильм, то сегодняшних детей сложно чем-либо удивить. А ведь речь — это эмоции и общение.
Дети всё меньше времени проводят на улице со сверстниками, не играют в общие подвижные игры, они сидят на лавочках, уткнувшись в свои смартфоны.
Сенсорные дети — новый феномен в коррекционной педагогике. Главные симптомы состояния — существенное снижение способностей ребенка к социальной адаптации. Например, попадая в детский сад, малыш совершенно не знает, как общаться с другими детьми. Коллектив становится для него травмирующим фактором, что выливается в ряд поведенческих нарушений (например, в тот же синдром гиперактивности и дефицита внимания).
По нашим наблюдениям можно сказать, сегодня уже у 70 процентов детей в 2,5 года отмечается полная или частичная задержка развития речи. И уже в этом возрасте они становятся гаджетоманами. Как следствие того, что ими мало занимаются, ведь развитие речи — это общение с ребёнком.
Речь и мышление у человека неразрывно связаны. Речевые навыки появляются только в процессе активного взаимодействия с внешним миром, с людьми. И самая первая функция речи — коммуникативная, социализирующая. Сначала ребёнок слышит комментарии родителей по поводу его действий и ощущений, потом он связывает слова родителей со своими действиями. Затем у ребёнка возникает потребность самостоятельно воздействовать на родителей, сообщать им о своих желаниях и ощущениях. Чем активнее ребёнок взаимодействует с миром, тем быстрее развиваются его коммуникативные навыки.
Активность при этом тоже должна быть специфической, а именно — она должна быть связанной с общением. А это очень сильно зависит от родителей.
Удобно, когда ребёнок не мешает готовить обед, отдыхать после тяжёлого рабочего дня, или заняться важными делами, но изо дня в день такая свобода способна создать большие проб­лемы.
Если ваш ребёнок «подсел» на гаджет, просто забрать его уже не получится. Ничего не запрещая, действуйте по принципу захвата внимания: нужно перенаправить внимание ребёнка на то, что его заинтересует больше. Самые лучшие варианты — это спорт или творчество.
Как только ребёнок поймёт, что он способен побеждать не только в каких-то онлайн-играх, но и в реальной жизни, это станет ему гораздо интереснее, чем какой-то виртуальный мир, который с выключением гаджета исчезает так же, как сон. Поэтому всё, что нужно, — это заменить зависимость от гаджета на зависимость от чего-либо конструктивного.
Сами по себе гаджеты — не зло. Нужно уметь использовать их во благо. Ребёнок развивается в деятельности. И не просто в деятельности, а в совместной работе с родителями.

Анна ЖИЛИНСКАЯ,
учитель-логопед, детский сад «Ромашка»,
Альбина ВОДОПЬЯНОВА,
учитель-логопед, детский сад «Радуга»,
Усть-Абакан

Негативные последствия

Вот лишь 10 основных негативных последствий бесконтрольного пользования цифровыми устройствами:
• Сильные расстройства нервной системы, которые часто сопровождаются заиканием, «неправильной речью», нервным тиком.
• Нарушения психики, которые проявляются самыми разнообразными способами. Чаще это агрессия (забрали гаджет, урезали время пользования).
• Плохой сон, кошмары, перевозбудимость нервной системы.
• Нарушение процесса приёма пищи. Мозг занят и не подаёт сигнал о насыщении.
• Отставание в учёбе и незаинтересованность какими-либо увлечениями.
• Зависимость.
• Неправильная осанка, боли в спине.
• Плохое развитие мелкой моторики, ухудшение почерка.
• Нарушение зрения.
• Уменьшение социальных контактов, неумение выстраивать диалог.