Задумываемся ли мы над вопросом, какое влияние могут оказать гаджеты на развитие ребёнка, учитывая, что сегодня родители нередко приучают детей к пользованию ими едва ли не с пелёнок?

Поговори со мною, мама

Начиная с шестого месяца внутриутробной жизни, кроха уже обладает способностью различать звуки маминого голоса и окружающие шумы. Поэтому, родившись, младенец действительно узнаёт по интонации маму, папу или бабушку. Это происходит при условии, что близкие ребёнку люди просто разговаривают друг с другом. Современная мама по преимуществу молчит, она зачастую пропадает в Сети. Придёт папа с работы, поест и тоже уйдёт в виртуальный мир... Давайте попробуем сравнить раннее развитие ребёнка (так как оно целиком связано и с речевым развитием) недавнего прошлого и настоящего.
От 0 до 1,5 лет. Было: младенец ползает по комнате, стукается обо всё, обрушивает на себя гору выглаженного белья, пытается поймать кошку, потом рыдает, что она царапается, его берут на руки, рассказывают что-нибудь, целуют место, где больно. Словом, происходит активное взаимодействие взрослого и ребёнка. В это время складываются условия для понимания речи, нарастает чувствительность, формируется понимание значения слова.
Теперь. Малыш в основном пристегнут: к коляске, к маме, к стульчику… О том, чтобы поползать по двору, и речи быть не может. Кругом опасность — грязь, окурки, животные. В современной городской квартире придуманы разнообразные приспособ­ления, игрушки-«развивалки» и «отвлекалки». Всё приводит к тому, что ребёнок не может самостоятельно исследовать окружающий мир. А ведь, чтобы гармонично развиваться, ему необходимо бегать, карабкаться, рыть, наливать и выливать, разбивать, нюхать, просыпать... то есть приобретать бесценный опыт. Маме же хочется спокойно побродить в соцсетях. Поэтому, как только малыш начинает самостоятельно сидеть, ему вручается старый телефон или планшет, включается телевизор. Теперь ребёнок занят, а у мамы есть полчаса-час для себя.
От 1,5 до 3 лет. Было: ребёнок ходит за ручку со взрослым, гуляет во дворе или в парке, копается в песочнице, кидается песком, падает и встаёт, пытается поймать бездомную собачку — и всё время находится в контакте либо с родителями, либо с такими же малышами. Происходит активное общение — речевое, тактильное, эмоциональное… Первый, второй и третий годы жизни ребёнка — время, когда речь активно развивается, как и соответствующие зоны мозга. Именно в этот период необходимо активное общение со сверстниками, бабушками, родителями.
Теперь: больше времени ребёнок проводит с гаджетом, у него уже сформировалась экранная зависимость. Малыша поощряют, наказывают, воспитывают, обещая или забирая гаджет. Но в планшетных играх есть только яркие, сопровождаемые музыкой меняющиеся картинки, которые очень увлекают детей. Этот мир образов малыш начинает предпочитать всему остальному.

Где копилка впечатлений?

От 3 до 5 лет. Было: ребёнок гуляет во дворе или на площадке, помогает папе чинить машину, полки или табуретку, помогает маме мыть пол, выбивать ковёр на снегу. Ездит с родителями на дачу на четырёх видах транспорта — это практически кругосветное путешествие… А если ребёнка оставят на пару недель у бабушки в деревне, то он побегает за цыплятами, подружится с собакой, поможет бабушке на огороде, с местными ребятами облазает всю округу и получит столько впечатлений, что хватит до следующего приезда.
Теперь: смотрит мультики, гуляет под присмотром мамы, ходит на развивающие игры в специальный центр, на занятия к логопеду. Экран становится главным воспитателем ребёнка. По данным ЮНЕСКО, 93 процента современных детей 3 — 5 лет смотрят на экран 28 часов в неделю, то есть около четырёх часов в день, что намного превосходит время живого общения со взрослыми и сверстниками. Это «безобидное» занятие вполне устраивает не только детей, но и родителей. В самом деле, ребёнок не пристаёт, ничего не просит, не хулиганит, не подвергается риску и в то же время получает впечатления, узнаёт что-то новое, приобщается к современной цивилизации. Так домашний экран совершенно вытеснил бабушкины сказки, мамины колыбельные песенки, разговоры с отцом.
Но к пяти-шести годам ответственные за речь зоны мозга перестают быть пластичными и, если дитя к этому времени говорит плохо, то исправить положение полностью уже не получится. Ученые утверждают, что 70 процентов информации о мире дети добывают до пяти лет. Остальные 30 — за всю оставшуюся жизнь.

«Экранное» чадушко

Первая и главная функция речи — коммуникативная, социализирующая. Сначала ребёнок слышит комментарии родителей по поводу его действий и ощущений, он связывает их слова со своими действиями. Далее чадо само хочет как-то воздействовать на маму и папу, сообщить им о своих желаниях и ощущениях. Чем активнее ребёнок взаимодействует с миром, тем лучше развивается его речь. И вот это-то очень сильно зависит от родителей, от того, разговаривают ли они с дитём, оставляют ли ему пространство для активного общения.
Если ребёнку уже два, а тем более три года, а родители все ещё относятся к нему как к младенцу, стараются угадывать и предупреждать все желания, не ожидая от него никаких усилий, то мотивация к говорению снижается. Ещё больше снижают мотивацию к речи безмолвные компьютерные игрушки. И чем больше времени ребёнок проводит уткнувшись в экран, тем хуже он научится общаться, обмениваться эмоциями. Это, кажущееся безобидным, занятие таит в себе серьёзные опасности и может повлечь весьма печальные последствия не только для физического здоровья ребёнка (нарушение зрения, дефицит движений, испорченная осанка), но и для его психического развития.
Сегодня, когда взрослеет первое поколение «экранных детей», эти последствия становятся всё более очевидными. Первое из них — отставание в развитии речи: дети позже начинают говорить, мало и плохо общаются. Логопедическая помощь нынче нужна практически в каждой группе детского сада. Как показали специальные исследования, в наше время у 25 процентов четырёхлетних детей недостаточное речевое развитие. (В середине 1970-х дефицит речи наблюдался только у четырёх процентов детей того же возраста).
Однако, причём здесь телевидение? Какая, казалось бы, разница, кто говорит с ребёнком — взрослый или герой мульт­фильма? На самом деле разница огромная. Речь — это не подражание чужим словам и не запоминание штампов. Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом общении, когда малыш не только слушает чьи-то слова, но отвечает другому человеку, сам активно включён в диалог. Причём включён не только слухом и артикуляцией, но всеми своими действиями, мыслями и чувствами. Для того, чтобы малыш заговорил, необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные практические действия, в реальные впечатления и главное — в его общение со взрослыми. А разговор, не обращённый к ребёнку лично и не предполагающий ответа, не затрагивает его, не побуждает к действию и не вызывает каких-либо образов. Но внешняя разговорная речь — это лишь вершина айсберга, за которой скрывается огромная глыба внутренней. Ведь речь — это и средство мышления, воображения, это средство осознания своих переживаний, своего поведения и осознания себя в целом. Во внутренней же совершается всё, что составляет внутренний мир человека, его душевную жизнь. К тому же, если внутренней речи (а значит, и внутренней жизни) нет, человек остаётся крайне неустойчивым и зависимым от внешних воздействий. В результате — внутренняя пустота, которую нужно постоянно пополнять извне.

Клиповое мышление

Многим «экранным» детям стало трудно воспринимать информацию на слух — они не могут удерживать предыдущую фразу и связывать отдельные предложения, схватывать смысл. По этой же причине им трудно читать — понимая отдельные слова и короткие предложения, они не понимают текста в целом. Поэтому им просто неинтересно, скучно читать даже самые хорошие детские книжки.
А частые и продолжительные игры на планшетах и айфонах формируют противоестественную для чтения и письма динамику работы глазных мышц. Ребёнку трудно фокусировать взгляд и удерживать его на объекте, который не движется, потому что глаза привыкли следить за движущимися яркими картинками игр. Замещение человеческого способа коммуникации в семье электронным суррогатом нарушает нормальный код и алгоритм психического, социального, культурного и духовного развития детей. У малолетних пользователей электронных игрушек слабеет мотивация в контактах с родителями и сверстниками. Постепенно взрослые утрачивают ведущую роль, теряют способность влиять на поведение ребёнка. Это является одной из причин значительного увеличения количества детей с проявлениями аутизма и расстройствами аутистического спектра (РАС). Внедрение гаджетов оказало влияние не только на формирование устной речи, но и привело к зарождению особого вида письменной (SMS) — без орфографических и синтаксических правил и форм вежливости, главной особенностью которой стала краткость. По мере взросления многие современные дети все чаще «слушают глазами», читая SMS-сообщения и переписку в чате, и «разговаривают пальцами». Ведущие нейропсихологи уже говорят о надвигающейся драме — утрате детьми родного языка — по сути несущей оси сознания.

Елена МАКУШЕНКО,
воспитатель детского сада ОАО «РЖД»
Абакан