6 апреля газета «Хакасия» опубликовала письмо Полины и Виктора Поляковых «Нельзя игнорировать быт!».
Речь шла о необходимости возвращения в школы традиционных уроков труда. А то, мол, писали авторы, нынешние дети ни гвоздя забить не горазды, ни борща сварить... Но вопрос этот далеко не однозначен, есть смысл рассмотреть его подробнее. Для начала познакомимся с мнениями по этому поводу в Госдуме России.
Всё-таки не просто навыки
Проблемы уроков труда в школе Госдума обсудила в рамках более широких — о трудовом воспитании детей как таковом. В частности, депутаты пришли к здравому мнению, что следует «изменить форму запрета привлечения к труду школьников без согласия родителей». А то ведь дошло до того, что ребёнок не может даже участвовать в субботнике, коль скоро родитель того не пожелает, или помыть парту. Трактовалось это как нарушение прав детей. Далее вполне логично прозвучало и пожелание заменить предмет «технология» (что сейчас в расписании) на традиционные уроки труда. Судя по выступлениям некоторых специалистов, идеи возвращения советской школы, её практик становятся трендом. Например, депутат Сергей Колунов считает, что уроки труда положительно отличаются от нынешних уроков технологии. Ведь последние посвящены, скорее, проектной деятельности, а не конкретным бытовым навыкам.
Если полностью принять эту точку зрения, здесь не без проблем. В частности, оборудование для дерево- и металлообработки, швейных и кулинарных кабинетов сильно устарело, а зачастую его и вовсе нет. Для «возвращения» нужна и продуманная программа, и соответствующая подготовка учительских кадров. Оппоненты же считают, что переход от уроков труда к урокам технологии был своевременным. Технология как предмет расширила рамки бытовых навыков, предложив не просто освоить изготовление изделий, но и детально познакомиться в теории с технологическими процессами производства, свойствами материалов и так далее. Сегодня важно получить не только практические навыки, но и знания в достаточном объёме. Уроки технологии дают и представления о профессиях и не делят детей на «мальчиков» и «девочек».
В принципе и традиционники, и новаторы (достаточно условные понятия) понимают, что нужна новая программа, дающая необходимые навыки в быту, но в соответствии с требованиями времени на дворе. И здесь уже следующее «но»: введение новой дисциплины — уроков труда или несколько видоизменённой технологии (не важно, как назвать предмет) потребует, скорее всего, дополнительных учебных часов. А ведь школьные планы, цитирую: «И так находятся на пределе возможностей и требований СанПиНа по нагрузке на детей». Попросту говоря, нашим ребятишкам порой и вздохнуть некогда. Кстати, администрация любой школы вправе выбирать, что именно включать в содержание предмета «технология» исходя из конкретной ситуации и материальной базы.
«М» и «Ж»
Похоже, сегодня гендерные «разделения» по труду не так уж актуальны: мальчикам тоже не мешало бы уметь готовить, а девочкам — забить упомянутый гвоздь. В 60-е годы прошлого века в абаканской школе № 1 были общими столярное, слесарное дело и электротехника. К слову, большинство родителей сегодня против гендерного подхода к преподаванию. «У французов есть такое выражение: «Когда мертвецы хватают живых», — сказала психолог Марьяна Разумовская (Москва). — Смысл в том, что косные традиции прошлого мешают жить современному поколению. Очень много клиентов семейных психологов доходят почти до развода потому, что им душно в парадигме навязанных гендерных ролей. Во многих парах я наблюдаю тенденцию, когда папы активно занимаются детьми, но стирка, уборка, глажка и готовка всё равно «женская обязанность». Подсчитайте, сколько часов труда получается у работающей и дома, и на производстве женщины, а начинается эта «парадигма» и в школе, и в семье.
Хочется добавить не гендерную, а уже «цифровую» цитату: «Депутаты в разные годы выдвигали инициативы по поводу уроков труда, аргументируя свою позицию тем, что дети сутками сидят за компьютером, не знают никаких трудовых навыков, не готовы для жизни в плане социализации. Даже бедность населения назвали причиной для немедленного возврата домоводства и столярных мастерских: в семьях, как отметили слуги народа, каждая копейка на счету, и не все могут себе позволить услуги швей, ремонтников, домработниц и так далее». Актуально, как никогда. К сожалению же, отмечают федеральные чиновники, уже выросло поколение родителей, убеждённых, что трудовое воспитание — атавизм: мол, забирает у детей время и мешает подготовиться в вуз. Возможно, с бытом инопланетяне помогут?
Радость с ноткой ностальгии
— Я бы расширила вопрос, — говорит завуч абаканской школы № 25 Нина Богинская (до недавнего времени её бессменный директор), — давайте поразмыслим не только об уроках, а о радости труда — это нормальное к нему отношение. Училась я в школе на станции Сон, и у нас там была маленькая кроличья ферма: разводили этих чудных пушистых зверьков в удовольствие. В удовольствие же было ездить на лошади, с бочкой в телеге: тару наполняли водой и поливали огород. И зола из печки вся в дело шла: ею чистили, мыли полы, парты; берёзовые веники заготавливали. Были дела и посерьёзнее, например, помогали строить в селе Дом культуры. Труда никто не боялся — его любили. Особенно когда работали дружной командой, это так здорово!
— Летом на заготовки, — улыбается прошлому Нина Фёдоровна, — брали с собой нехитрый обед: яйца, черемшу. И чем азартнее работа, тем слаще минуты отдыха где-нибудь на разогретом солнцем пригорке... А сейчас? «Можно, ваш ребёнок в субботнике поучаствует?» — вынуждены мы спрашивать родителей. Что тут скажешь, все мозги в телефоне. А ведь в сути своей всё в нашей жизни труд, и он должен доставлять радость. Выхолостишь труд — выхолостишь жизнь. К слову, мой внук с удовольствием ездит в деревню к родственникам: уже и за руль трактора садится, и коров на выпас выгоняет. Нравится всё это парню.
Этот разговор, если хотите, в своём роде камертон... Но не тот человек Нина Богинская, чтобы не использовать все стимулы к труду в родной школе.
— У нас уроки технологии хорошо адаптированы к практике, — рассказывает она. — Девочки шьют, вяжут, готовят: сдвоенные уроки раз в неделю. Педагоги-трудовики сильные. До сих пор жалею, что уехала из Абакана Ольга Дементьева: обаятельная, изобретательная, она легко могла увлечь девчонок в творчество домоводства. Для мальчишек у нас сохранились кабинеты по деревообработке и металлу. Безусловно, хотелось бы современной материальной базы. Сохранили мы и традиционные дежурства по школе, классу. Хорошо, что хоть на эти дела согласия родителей не пришлось спрашивать. Мелочей в трудовом воспитании нет; к примеру, та же форма дежурных — белый верх, чёрный низ — дисциплинирует и даже торжественность делу придаёт.
— Не важно, как называть эти учебные часы, — говорит учитель черногорской гимназии Людмила Верховцева. — По сути уроки труда начинаются с первого класса. Ребятишки с удовольствием мастерят из пластилина, бумаги, красок... А ведь это и несомненная польза: у них развивается мелкая моторика, которая в свою очередь, развивает мозг и творческие способности. Девочки пятых-шестых классов охотно шьют, предусмотрены и часы по кулинарии. А скворечники, сделанные мальчишками, развешаны по всей округе. Так что молотком себе по пальцам они не стукнут. Субботники с разрешения родителей, спрашиваете? А у нас умные родители, они же понимают, каково им жить с лентяями и неумехами, да и самим неумехам в жизни несладко придётся.
У Алёны Хохловой дочка и сын учатся в абаканской школе № 19. Там тоже работают мастерские и для девочек, и для мальчиков. Дочь Кира уже знает, какие продукты совместимы, какие нет. Да и самосшитую футболку, глядишь, наденет. Алёна уверена, что уроки труда просто необходимы, ведь у работающих родителей часто не хватает времени на обучение своих чад бытовым премудростям. Дети же по доброй воле из телефонов «ни ногой»...
Пришлось столкнуться и с «фигурами умолчания». В одном из районов Хакасии посетовали, что оборудованных кабинетов для труда не сохранилось вообще, как и материалов для изделий. Мол, в технологии, как предмете, в основном теория, здорово смахивающая на профориентацию. Но вот ни район, ни школу попросили не называть. Похоже, по укоренившемуся принципу «как бы чего не вышло». Хотя, казалось бы, что за страх такой — сказать своё слово о далёком от криминала и политики предмете.
Из виртуальности — в реальность
— Есть достаточно распространённое мнение, что нынешние школьники ничего не хотят делать своими руками, — говорит учитель технологии школы № 3 Сорска Ирина Юрченко. — Отчасти это так. Но я уверенно могу сказать, что дети пассивны тогда, когда урок, по их мнению, неинтересный. Как говорят 5 — 6-классники, неинтересный, «когда нужно долго слушать», «выполнять однообразное задание», «изготавливать ненужную или некрасивую вещь». А когда интересно? Моим девочкам очень нравятся уроки кулинарии: «можно узнать много полезного», «работать в одной команде», «приготовить блюдо и сразу же его попробовать, угостить мальчиков». А заодно сделать обед дома — к родительскому удовольствию.
— Уроки технологии сегодня — единственные, где ребята создают собственные продукты, которые для них личностно значимы, — подчеркнула Ирина Андреевна. — Это главный аргумент тем, кто уверяет: зачем девочкам готовить, если в магазинах полно полуфабрикатов, а будущим мужьям учиться работать различными инструментами, когда можно вызвать на дом умелого мастера. Ещё один из важных плюсов уроков технологии (или труда, если хотите) — они учат, как на практике применить знания по другим школьным предметам; здесь помогают работать в связке «голова-руки», а не становиться пассивным, а значит, нетворческим потребителем.
Понятно, что со временем технологические задачи становятся всё более сложными. Это требует и капитально обновлённой материальной базы, что сегодня очень проблематично и без финансовой поддержки государства почти невозможно. Школьник не почувствует радости труда со старым утюгом, станком середины прошлого века или швейной машинкой с ручным приводом. К тому же сегодня наши дети, особенно подростки, погружены в виртуальный мир до такой степени, что у многих развивается компьютерная зависимость, от которой надо лечить. Поэтому очень важно переключить ребёнка на что-то реальное и интересное. Этим переключателем могут и должны стать уроки труда (технологии) с совместными увлекательными проектами. А при должном оснащении мастерских и талантливом учителе дети почувствуют азарт изготовления вещей своими руками. Информационные технологии при таком подходе — помощники, а не хозяева.
К сожалению, сегодня технология живёт по остаточному принципу и в старших классах перестает быть базовой единицей учебного плана. К слову, есть исследования, что десять лет спустя от школьных знаний останется в голове лишь семь процентов, а вот приобретённые умения — на всю жизнь.
В поисках утраченного времени
В текущей ситуации учителям технологии приходится быть максимально гибкими и изобретательными. Особенно потому, что в своеобразной точке времени оказалась сегодня школа. С одной стороны — необходимость вернуть крепкие трудовые навыки, что были в советской школе. С другой — не отстать от современного мира, при этом имея по большей части оборудование прошедшей эпохи, а то и вовсе без него. Приходится сожалеть об утраченном времени, когда государство ещё могло бы предметно позаботиться о школе, чтобы слияние теории и житейских навыков стало более органичным. Здесь надо сказать спасибо увлечённым педагогам, сумевшим заинтересовать ребятишек трудом при всей неоднозначности ситуации, в том числе учитывая «виртуальные» соблазны праздных рук. По-домашнему уютно смотрится кабинет домоводства в абаканской школе № 1, где девчонки 6 «Д» с удовольствием шьют, вяжут, готовят. Учитель Татьяна Кузочкина поясняет:
— Мы старую трудовую школу отвергать ни в коем случае не должны, включая технику безопасности. Но и новое в предмете «технология» расширяет горизонт просто рабочих навыков. Например, материаловедение; смотрите, у нас постоянно появляются ткани смесовые, синтетические... Знать «откуда что пошло» тоже необходимо. И ещё: раньше никогда не звучала тема экологии. А сегодня, говорю девчонкам, смотрите, какой след мы оставим от той же синтетики? Давайте эти лоскутки пустим во вторую жизнь: в маленькие поделочки, какие-то прихватки, коврики... И азы экономики — подсчитаем, сколько это удовольствие стоит. Необходима и разработка проектов: дети понимают, что следует продумать путь от идеи до воплощения.
Если можно так сказать, гибко учим, — улыбается Татьяна Александровна, — жёстких рамок нет, всё на усмотрение педагога, а мы учитываем имеющиеся возможности и материальные ресурсы школы. Видите, швейные машинки у нас современные, а вот оверлок меня старше. Хотелось бы и 3D-моделирование, но этим может похвастаться только лицей имени Николая Булакина... Я тут проанализировала, чем кроме навыков и теории ценен предмет «технология»: только здесь мы можем дать детям основы построения чертежа. Ведь уроки черчения в школах отменили, а многие ребята будут поступать в технические вузы. Мы дадим базу, это однозначно, но всё же уроки черчения следовало бы вернуть.
Обязательно учитываются интересы детей. Кристине Толмашовой, к примеру, нравится вязать игрушки, кофточки с «затеей» для малышей. У некоторых девчонок такой интерес заложен в семье, как у Софии Батрак: «Моя бабушка рукодельница. А я? Возможно, стану дизайнером». Где-то близко к технологии...
В этот же час мальчишки 6 «Д» увлечены сборкой и отделкой деревянного макета пистолета «Узи». С пятого по восьмой класс ребята занимаются столярным и слесарным делом. Кроме практики, они пишут и защищают проекты.
— Чем уроки труда отличаются от уроков технологии?
— Труды — это делай, как я, — лаконично формулирует учитель Владимир Миляков, — а на технологии ребята самостоятельно думают, я им только подсказываю. Но станки ещё с советских времён. Сохранились в основном потому, что я бдительно храню их ещё с 1970-х годов. Тиски приобрёл в 1990-е годы, а они как новенькие, — показывает учитель. — В советское время делали на века, на совесть. Да и проблем с материалами не стояло. Ведь у каждой школы были шефы. Директор — директору: «Приезжайте, набирайте!» Привозят целую машину кедра или сосны — мы год без горя.
Конечно, несмотря на ещё работающий «антиквариат», Владимир Александрович мечтает о современной материальной базе. Но в том и талант учителя, что пацанам нравится делать руками разные интересные вещи. Я с ностальгией увидела... совок для золы, что мы мастерили ещё в далёкое от сегодня время. Вот оно, на века. Впрочем, у нас и отвлекающих соблазнов не было.
— Не зависаешь в гаджетах? — спрашиваю Андрея Архипова.
— Если бы у меня был выбор между игрой и технологией, я бы выбрал технологию, — отвечает мальчик, — потому что здесь интереснее и полезнее.
* * *
Пока однозначного ответа — возвращать ли уроки труда в школу — не прозвучало. Скорее, «и не то, чтобы да, и не то, чтобы нет». Сегодняшняя публикация — всё же несколько взгляд со стороны. Надеемся, что специалисты минобразования и родители выскажут свою точку зрения. Но ясно, по крайней мере, что с обновлением (а то и оснащением с нуля) кабинетов для труда без помощи государства не обойтись. Достаточно сказать, что пусть и не в полной мере, но на те же материалы (ткани, дерево и так далее) приходится скидываться родителям... С поддержкой государства и у новой программы труда появится перспектива, причём с достаточно свободным манёвром в её рамках для самих учителей технологии. Ведь они, как правило, искренне заинтересованы в приобретении детьми новых знаний и практических навыков.
Татьяна ПОТАПОВА
