Школы №26, №18 и детский сад «Мастерок» в Абакане в этом году получили статус региональных инновационных площадок. Работать в 26-й школе будут над созданием модели школьного технологического образования на основе учебных инженерно-технологических практик. Что это такое, как это будет выглядеть, а также общие вопросы образования мы обсудили с директором школы Ириной ТАБАКИРОВОЙ.

— Ирина Леонтьевна, первый вопрос о проекте, в чём его суть?
— Суть проекта — в инженерно-технологических практиках. Не в теоретических базах, а в практической деятельности школьников как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Это могут быть экспедиции, исследования, проекты. Сценарии таких уроков и образовательных событий (выставок, ярмарок, квестов, игр) учителя создадут в рамках этого масштабного проекта. Предполагается создание центра моделирования и конструирования и центра самоопределения. Наработки у нас уже есть. Это могут быть профессиональные пробы для младших школьников: дети попробуют себя в качестве пожарных, модельеров, учёных. Инновационная площадка — это возможность иначе взглянуть на обычные мероприятия, такие как защита проектов.

— Это новое для вас событие?
— Мы уже были инновационной площадкой в республике через пару лет после создания школы. Тогда тема звучала так: «Формирование демократической политической культуры школьника», и мы были базовой площадкой Избирательной комиссии Хакасии. Этой идее тогда была подчинена вся жизнь школы: дети отрабатывали технологии дебатов, групповой работы. Профильный отряд пришкольного лагеря разработал рабочую тетрадь по избирательному праву для младших школьников. Многие наши выпускники, прошедшие такой комплекс мероприятий, сейчас работают в избирательных комиссиях, в советах самоуправления различных уровней.

— Что даёт статус инновационной площадки для школы и всех участников?
— Дети получат навыки инженерного и технологического мышления, которые пригодятся в обычной жизни. А школа получит цель и миссию на ближайшие годы, идею, на которую будет работать весь коллектив. Для учителей это опыт и профессиональный рост. Всё-таки мы провинциальная школа, и единственный вариант, чтобы расти, — это работать самим над своим развитием.

— С какими трудностями пришлось столкнуться в начале реализации проекта?
— Пока не определён научный руководитель, к сожалению, есть проблема с кадрами. Ещё одна проблема — отсутствие целевого финансирования проекта, а нам нужно обновление материально-технической базы школы. В кабинете информатики техника с 2007 года: тогда школа выиграла первый миллионный грант. В образование надо вкладываться постоянно. Мы активно используем возможности наших партнёров — Кванториума, средних профессиональных образовательных учреждений. Но и там материально-техническая база устаревает, да просто заканчиваются расходные материалы, а на их покупку тоже нужны средства. В статусе региональной инновационной площадки мы будем продолжать сотрудничество с Открытым молодёжным университетом Томска, работать в проекте «Фабрика миров», одобренном Агентством стратегических инициатив.

— Президент России Владимир Путин поставил задачу войти в пятёрку высокотехнологичных стран мира. Как действующей системе образования выполнить требования государства?
— Я согласна с президентом, что страна должна быть высокотехнологичной, иначе мы не выживем в этом мире. А чтобы она была такой, нужны специалисты, которых мы должны растить со школы. И тут появляется противоречие требований государства и общества. Родителям хочется от школы индивидуального подхода к детям. Но надо помнить, что все не могут быть гениями, в основном это обычные дети. А вот три — пять процентов из всех — вундеркинды, и для них надо создавать особенные условия, чтобы они и двигали технологии, прогресс и развитие государства в целом.

— А остальные дети? Как быть с ними?
— Каждый родитель считает своего ребёнка особенным, каждый родитель 200 поступающих первоклассников пришёл ко мне с рассказом о «не таком, как все» ребёнке. Родители почему-то считают, что именно к их чаду будут относиться предвзято. Хотя какой резон для учителя в этом? Но при этом надо понимать, что в дальнейшей жизни не всё будет гладко. Кто-то может оказаться лучше. И с этим надо научиться справляться самому.

— Как системе образования подстроиться под запросы общества?
— Я считаю, что наступила некая точка невозврата. Поменялось отношение общества к школе, и такого, как раньше, уже не будет. При этом вина школы в том, что она не меняется вместе с обществом. Может быть, если будут развиваться семейная и дистанционная формы образования, то возникнут другие проблемы: коммуникации, социальной адаптации. Но без изменения системы финансирования при таком количестве учеников невозможно обеспечить особый подход к каждому.
У меня была ситуация, когда заболела учительница физики, выпадала целая четверть. Я по специальности математик-физик, но физику никогда не преподавала, а учебник открывала последний раз в институте. А тут пришлось, и я, начав готовиться к урокам, нашла множество отличных учебных роликов в Интернете. Там много тренажёров и образовательных ресурсов. Есть полностью электронные учебники с приложениями и практическими заданиями. Поэтому я считаю, что можно без проблем учиться вне школы. Я родителям говорю: «Если бы государство потребовало от вас вернуть деньги за пропущенные уроки, за невыполненные задания, за опоздания, то школа работала бы как часы. Дети приходили бы вовремя, всё выполняли». Бывает, что ученик может посреди урока уйти к репетитору, потому что это за деньги. И очень большой запрос на индивидуальную форму обучения.
Дети сейчас вместе с родителями нуждаются в поддержке, в том числе психологов. Комфортнее были бы маленькие школы. Когда в 1999 году я начинала работать директором, у меня было 200 учеников и восемь классов. Это совсем другое общение между детьми и учителями. А сейчас всё не так. Сейчас в классах 30 человек и больше, а значит, требования становятся более жёсткими, чтобы можно было этой массой управлять.

Юлия МИЗОНОВА

Личное. Директор тоже человек

Я благодарна своим родителям, которые научили меня стремиться и достигать. У меня было очень строгое воспитание, и планку всё время поднимали. В нескольких четвертях была четвёрка по математике, при этом побеждала в районной олимпиаде по математике. А в параллельном классе учился парень, который в олимпиаде ничего не выиграл, но у него при этом были пятёрки в школе. Я папу спрашиваю: «Почему так несправедливо?» Он отвечает: «Почему несправедливо?» При чём здесь олимпиада? Ты, значит, на уроке что-то недоделала. Учись, и тебе поставят тоже пятёрку». Я учусь, и вот у меня пятёрка. Папа: «Ну вот, я же говорил, что что-то недоделывала». Папа был скептик, и на пятёрку по истории, например, реагировал так: «Кто-то сказки написал, ты выучила, пересказала и радуешься, что у тебя пять по истории. Ты бы по математике пять принесла». Принесла. «Ну подумаешь, за четверть, надо ещё год хорошо окончить». Окончила. «Ну так ещё поступить надо». Поступила. И окончила. И работаю. И всё время планку поднимали, но пальцем ни на кого не показывали. При этом ты всегда понимаешь, что надо искать возможности для роста. Но вот с сыном своим я так не смогла. Когда ему было 24 года, я улетела в Москву, а он звонит и спрашивает, устраиваясь на работу: «А как мне пройти медкомиссию?» И я была просто в шоке — когда мне было самой 24, ему уже было четыре года. Меня нет рядом, и он без меня ничего не может. С того момента я ему сказала: «Всё, сынок, сам. Почему? Потому что теперь сам». И я понимаю, что до этого была не права. Разговаривая с родителями, рассказываю об этом, хотя это и неправильно приводить такие примеры. Но мы люди, мы не только педагоги, мы тоже допускаем ошибки. И чтобы вы их не допускали, я об этом и рассказываю.

Новое и старое, любовь и требования

Мы сейчас новое накладываем на старое, и получается некрасиво. Все хотят, чтобы сохранилась старая система отношений, когда учитель добрый и любящий. Но если для родителей учитель — не авторитет, то о какой любви можно говорить? Если от родителей звучат угрозы обратиться в управление образования, министерство, в прокуратуру, то почему в ответ ждут прежнего доброго отношения? Поменялось и само учительство, новое поколение учителей тоже другое. Давно известно, что честного человека может воспитать только честный, достойного — достойный. А какого ребёнка может воспитать забитый учитель?

Только цифры

Дата открытия школы: 1 сентября 2004 года.
Количество учеников: 1480 человек.
Количество педагогов: 85 человек.